一、    教育硕士专业学位点建设基本情况

教育硕士学位点共有3个专业领域：教育管理、心理健康教育、学科教学（有地理、数学、语文等3个专业方向），学制2.5年。以上领域或方向依托学校4个湖南省一流应用特色学科（教育学、地理学、数学、中国语言文学）开展教育硕士培养工作。

二、    培养条件

(一)     教师队伍

1. 导师遴选

根据《衡阳师范学院硕士研究生指导教师遴选暂行办法》（校学科字[ 2018]9号）文件精神，经校学位评定委员会评审，确认蒋湘祁等9位同志为衡阳师范学院教育硕士研究生指导教师，任期3年，具体名单如下：

蒋湘祁  曾云辉  胡立军  易艳春  刘  娟 

雷缙碚  彭巧燕  曾宝芬  钟顺清

2. 导师培训

学校组织教育硕士导师先后参加中国学位与研究生教育学会主办的全国教育硕士研究生培养院校指导教师研修会（2022年4月、6月、10月），教育部思想政治工作司主办的高校思想政治工作队伍专题网络培训（2022年4月），湖南省高等学校师资培训中心主办的湖南省研究生导师高级研讨培训班（2022年7月）、湖南省骨干研究生导师研讨班（2022年12月），中国学位与研究生教育学会教育专业学位工作委员会主办的教育专业学位教学案例库建设研讨会（2022年12月）。此外，教育硕士二级培养单位通过教师党支部党建活动、教师全体工作会议、教学科研研讨工作会议等形式对导师开展师德师风、教师职业道德、教学科研能力方面的常规培训。

3. 导师考核与续聘

根据《衡阳师范学院硕士研究生指导教师管理办法》校学研字[2021]3号文件要求，学校对 2019年聘任的33位校内硕士研究生导师进行考核，经二级学院初审，学位点学位评定分委员会评议，学校学位评定委员会审议，教育硕士学位点5位导师考核为优秀等级，其余导师考核为称职。

4.  职业导师

为满足教育硕士专业学位研究生专业实践指导需求，学校先后与衡阳师范学院祁东附属中学（补签）、衡阳市衡钢中学、衡阳市第十七中学签订了共建教育硕士联合培养基地协议，经过申请考核，在上述学校共聘任了22位教师为教育硕士职业导师。

(二)     教学资源

1. 经费投入

学校研究生培养工作经费主要由研究生培养运行经费、研究生管理工作经费、研究生实践专项经费、硕士点建设经费、研究生导师指导经费和课时经费、研究生奖助学金等构成。具体情况如下：

2. 校内实践教学条件

学校建有省级教师虚拟仿真实验室、智慧教室、书画室、板书训练室、22间微格训练教室、6间录播教室、团体辅导室等，它们设施齐全、管理规范。此外，各方向有专用多媒体教室、案例分析室、学习讨论室、数字化实验室等。实践教学及实验设施条件较好，能满足课内外实训教学的需要。

3. 实践基地建设

根据学校教育硕士实践教学工作开展的需要，学校先后与衡阳师范学院祁东附属中学（补签）、衡阳市衡钢中学、衡阳市第十七中学等基础教育学校签订了共建教育硕士联合培养基地协议签订了教育硕士联合培养基地协议。

(三)     教学管理

1. 管理机构

教育科学研究院负责教育硕士点的建设工作，统筹教育硕士各领域（方向）的学科教育研究、指导和管理工作，统筹教育硕士学位点校内导师、兼职导师的遴选、考核和服务工作，负责教育硕士学位评定分委员会的日常工作，统筹协调各二级培养单位研究生培养指导小组具体落实教育硕士教育教学的组织实施和日常管理。

2. 管理制度制定

学校建立了“校、院两级管理，以学院为主”的管理体制，形成了“研究生工作部、学院党委、学院研工办、研究生班主任、研究生导师”五位一体的运行机制，确保立德树人根本任务落地、落细、落实。学校制定了研究生培养制度、学位制度、招生制度、研工制度四大类别制度，涵盖了招生、学籍、学生考勤与奖惩、任课教师和导师遴选、课程教学，实践教学、教学评估与督导、课程考试、论文选题、论文开题、中期考核、论文指导、论文答辩、学位授予等14个方面，并严格执行，确保教育硕士培养各环节有章可循。此外，为了进一步细化培养工作，本学位点特别针对实践教学、学位授予、导师遴选、奖助学金评选及优秀毕业生评选等方面出台了相关制度。

三、    培养过程

(一)     招生情况

2022年衡阳师范学院教育硕士学位点共305位考生报名，录取115人（一志愿64人，调剂51人）。其中教育管理10人，心理健康教育25人，学科教学·语文40人，学科教学·数学25人，学科教学·地理15人。

(二)     培养方案

教育硕士学位点根据全国教育专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）关于继续做好教育硕士专业学位研究生培养方案修订工作的通知[教指委发(2017)25号]要求，研讨制定衡阳师范学院教育硕士专业学位研究生培养方案（2019版），并严格按照以上方案落实教育硕士培养工作。学位点基于2019版培养方案实施效果调查评估结果，组织专家开展培养方案修订论证，各二级培养单位根据论证建议对培养方案进行了微调。

(三)     教学过程

1. 思想政治教育工作

学位点扎实推进研究生思想政治教育任务，着力思想建设，夯实信念根基，以党的二十大召开为契机，开展“深入学习党的二十大精神与习近平总书记关于青年工作的重要论述”主题教育工作与特色系列活动，充分发挥研究生在思想政治教育中的主体作用，推进研究生党建工作、研究生团学组织与研究生思想政治教育工作深度融合，充分调动和发挥研究生自我教育的积极性、主动性。

2. 课程教学实施与评价

课程开设与考核方式符合教指委颁布的教育硕士专业学位研究生指导性培养方案的要求，严格执行衡阳师范学院教育硕士专业学位研究生培养方案。任课教师根据教育硕士研究生的学习特点、课程特点，采取小组学习、专题研讨、案例教学等方式开展教学，不断反思，主动探索新的教法与手段，突出学生的主体作用，引导学生课外自主学习与课内专题讨论。学位点构建了学科建设与研究生处教学督导、二级培养单位教学督导、研究生等主体构成的课程教学评价体系，课程评价总体情况良好。

3. 学术规范教育

学位点把学术规范训练贯穿到研究生培养全过程，在研究生入学教育、课程教学、导师指导、学位论文管理等环节融入学术规范教育。此外，教育硕士二级培养单位邀请校内外专家开展学位论文写作相关讲座，强化学术规范教育。

4. 校内外专家学术讲座

2022学年学位点共邀请校内外专家学术讲座40次，其中有关论文写作主题讲座9次，有关基础教育主题讲座12次，其它学科相关主题讲座19次。  

(四)     实践教学

1. 实践教学方案制定

依据教指委颁发的《全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求》和《衡阳师范学院硕士研究生实践环节管理办法》，学位点制定了《衡阳师范学院教育硕士实践教学管理制度》（系列），同时，各专业领域和方向制定了科学合理、富有操作性的实践教学计划。

2. 代表性专业实践活动

根据《教育部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》以及教指委《全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求》文件精神，学位点制定了《衡阳师范学院教育硕士校内实训工作方案》，对校内实训的组织、项目构成、成绩评定等进行了详细规定。鼓励学生积极参加全国“田家炳杯”研究生教学技能大赛、湖南省研究生教学技能大学及其各类学科竞赛，认真开展选拔和培训工作。 

3. 实践教学基地建设

根据《衡阳师范学院教育硕士专业学位研究生专业实践基地建设及管理办法》（校研字[2019]16号）以及学校教育硕士实践教学工作开展的需要，学校先后与衡阳师范学院祁东附属中学（补签）、衡阳市衡钢中学、衡阳市第十七中学等基础教育学校签订了共建教育硕士联合培养基地协议。

四、    建设成效

(一)     教育硕士培养成效

1. 研究生创新成果立项

2022年教育硕士学位点立项湖南省研究生科研创新项目12项，累计资助金额14万。

2. 论文发表、专利授权及科研获奖情况

2022年教育硕士学位点研究生（含与导师合作）在国内外公开发行的学术刊物上共发表论文26篇。

3. 相关专业能力比赛获奖情况

2022年教育硕士学位点研究生在省级及以上相关专业能力比赛中荣获奖项41项，其中，第三届全国师范生微课大赛特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项；“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项；湖南省首届研究生教学技能大赛二等奖3项，三等奖1项；湖南省研究生数学建模比赛三等奖6项。

4. 学位论文质量

学位点硕士研究生学位论文均符合全国“教指委”颁布的学位论文标准，全部实行校内外专家双盲评审（3份），2022 年下半年参加论文盲审人数 53 人，通过盲审人数 53人（其中1篇次论文经二次送审达到合格标准），通过率为 100%，共有5篇硕士学位论文评为 2022 年衡阳师范学院优秀硕士学位论文。

(二)     专任教师教学、科研、社会服务有关成效

1. 课程建设与改革成效

学位点吴雄韬副教授《数学教学设计与实施》荣获湖南省研究生精品示范课程课程（思政示范课程）立项。

2. 研究生教学改革项目

2022年教育硕士学位点立项省级学位与研究生教育教学改革项目2项，详情见表3。

表3教育硕士点2022年湖南省学位与研究生教育教学改革项目一览表

3. 教学科研有关奖项

2022年学位点专任教师作为主要完成人获得省级以上教学科研奖项6项，详情见表4。

表4 学位点专任教师2022年获得的教学科研有关奖项一览表

4. 社会服务成效

教育硕士学位点专任教师承担“国培计划”1项，累计培训中小学教师70人，取得良好的社会效益；承担衡东县罗荣桓故里旅游区南湾老街建筑风貌改造规划设计项目1项，为地方国土空间合理利用、乡村产业发展和生态环境保护方面发挥了积极作用。

五、    建设建议

教育硕士学位点需要进一步加强基础教育研究，鼓励学位点教师更积极地参与省级及以上基础教育研究课题申报、发表更多高层次的基础教育相关研究论文；需要强化社会服务意识，进一步拓展基于教育硕士研究生培养的“U-G-S”合作形式。